儿童画与年龄有非常大的关系，但却不是只须到了这个年龄就能画出来，还需要成人的启发、引导和培养，但因为缺少正确的教育观和儿童观，很多父母在指导和评价儿童的作品时，总是会走入一种误区，主要表目前以下几方面：
1、片面地觉得儿童美术就是绘画
很多父母觉得：绘画就是美工，其实，这种认识是不对的、片面的。儿童美术活动除去绘画以外还包含陶艺、纸工等形式多样的手工活动，它们和绘画一
样，同样有益于儿童创造能力和高尚情操的培养。对此，父母不应持否定或冷淡的态度，而是要结合儿童的美术活动给予相应的指导和帮助，以培养孩子掌握运用多种美术活动表现事物的能力。
2、过分看重儿童美术技能方法的练习
早期教育不是提前教育，而是适合的教育，与儿童生理心理进步相适应的教育。有些父母因孩子画的不圆、不方、不正而懊恼，这实质是不从孩子的身心
特征出发，对孩子的绘画技能需要过高，过分强调方法的运用，强迫孩子画得绝对准。有些父母甚至动用巴掌，逼着孩子挥泪画画，损害了他们学习绘画的兴
趣、信心，有不少孩子因此对画画产生畏惧，厌烦情绪，不想再画了，使得学习绘画成了奉父母之命的应对甚至是额外的负担。因此，作为父母要鼓励孩子勤画，引导他们去动脑，大胆想象，大胆尝试，不要用像不像作为评价孩子作品的唯一准则。预防儿童陷入纯方法表现的狭窄空间而泯灭创造的个性。
3、重结果轻过程
有的父母误觉得孩子的画画得漂亮美观，教学即使成功了。他们只看到了作业完成后的成效，而忽略了儿童的作画过程。在教小朋友画《下雨天》这课时，其中有个小朋友的画面中除画上了雨中撑伞的人外，还画了很多条又黑又粗的短曲线。这类黑曲线使得本来挺好看的画面变得一点儿也不美观。问他为何要画这类黑曲线。老师，这是在打雷。我没乱画。由于雷的声音非常响，听上去非常害怕，所以我就用黑颜色画打雷了，他认真地讲解道。这幅看起来并不什么样的画，假如没孩子精彩的介绍，画中展示出来的丰富想象力就不会被发现。因此在教小朋友绘画时，不可以需要学生依葫芦画瓢，应当给孩子想象的空间，让他们在画中完全自由地流露我们的思想感情，表达我们的意愿。父母在帮助、指导、评价时，要理解孩子的绘画语言，认真地听孩子的叙述，尊重儿童创作自主性，切莫过分重视画面成效而轻创作过程，使得一些极富想象而画的不像的孩子，因为得不到理解和一定而失去信心。应让每一个学生都能通过评价活动，找到自己身上的亮点，增强学习自信心，更好地激起他们的创造热情。
4、以成人的见地看待孩子的美术作品
父母有时看孩子画的东西与自己想象的有非常大的出入时，就抱怨孩子如何画什么不像什么。在指导儿童绘画时，父母第一应多拥有一点童心，多知道一些儿童绘画的特征及基本的技能办法，少一些成人绘画模式。如儿童绘画尽管在表现技能上还比较粗糙，技法还不成熟，甚至幼稚，但充满了纯真无邪烂熳的童趣，是儿童们认识生活、反映单纯质朴情感的需要。父母不要觉得孩子创作的画太幼稚、离奇，而以我们的审美标准去动手修改儿童的画，追求成人画的成效，如此做的结果，总是失掉了儿童画那种特有些大胆幻想、稚拙笔墨的本色。因此，父母在辅导孩子进行美术活动时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、赏析者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。
5、忽略儿童的心想法悟
有好多父母认同老师的教学观念，却不同意孩子在这种观念下完成的画。究其缘由是父母对新的教育观念知道不够和自己认识水平的不足。好多父母在指导孩子绘画时，使用固定模式，即让儿童赏析范画作画，给儿童的自由表现设置障碍，忽略儿童的心想法悟，抹杀了儿童的绘画个性。反之，儿童画画假如一点儿不听老师的，太个性了也不可以。一味地一意孤行，老师的指导就会失去用途，作品会无序进步。但儿童画画如太听老师的，又会约束限制孩子的自由进步。画得好的孩子大都有这个特征，有些听老师的但又有我们的想法，画的画既有创造性，又遵守了艺术规律。
